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研學不同于綜合課程,雖然在很多情況下,它涉及的知識是綜合的,但是它不是幾門學科綜合而成的課程,也不等同于活動課程。雖然它是學生開展自主活動,但它不是一般的活動,而是以科學研究為主的課題研究活動。它也不等同于問題課程,雖然也以問題為載體,但不是接受性學習,而是以研學為主要學習方式的課程。研學主要與傳統的接受性學習相對。一般來講,凡是學生通過自己親身參與的實踐活動(如觀察、調查、訪談、試驗、設計、制作、評估等)獲取知識、得出結論、形成產品,而不是由教師將現成的知識、結論通過傳遞式教學直接教給學生的學習方式,都屬于研學。研學是一種實踐性較強的教育教學活動。鄉村研學咨詢
研學往往需要更多的時間,需要小班化教學,需要充足的材料,但現實中絕大多數學校都做不到小班化教學。研學往往需要學生走出材料,到戶外或社會上進行考察和調研,由于安全問題日益敏感,當前要組織學生搞一次出校門的考察或調查活動極為困難。相對于過去按照預定的教案,按部就班地開展講授式教學來說,研究性教學對教師提出了更高的要求。一方面,教師需要在課前做比過去更多的準備工作;另一方面,在學生的探究過程中,教師又必須面臨和應對大量不可預期的、隨機出現的問題。在實際教學中,教師什么時候介入、如何介入學生的研究性過程,教師很難把握好分寸。有時候,學生還沒有充分地自主探究多長時間,教師就介入進去。以致剝奪了學生本可以自主嘗試和發現的機會,以及從教訓中進行學習的機會;有時候,學生已經處于茫然無助、停滯不前的狀態,教師還無動于衷,漠然以對。寧波游所得研學推薦研學有利于培養學生的主動性。
探究式學習(Hands-onInquiryBasedLearning),又稱為研學,是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題,在教學中創設類似于學術研究的情境,學生通過動手做、做中學主動地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識,培養能力,發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種科學的學習過程,主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。浙江游所得文化旅游產業發展有限公司。
研學的評價手段和方法:探究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合,小組評價與組內個人評價相結合,書面材料的評價與學生口頭報告、活動、展示的評價相結合,定性評價與定量評價相結合的方式進行。評價指標宜寬不宜窄,宜粗不宜細,宜簡不宜繁。探究性學習的目標是指通過一定學段的研學,促進學生的基本素質充分而各有特色地發展所能達到的基本標準。它是人們根據國家的教育方針、學校的培養目標、學生的年齡特征和研學的特點,對研學所要達到的結果作出的預見性反映。在研學過程中,能夠學會科學的方法和技能、科學的思維方式,形成科學觀點和科學精神。
在實際教學中,教師什么時候介入、如何介入學生的研究性過程,教師很難把握好分寸。有時候,學生還沒有充分地自主探究多長時間,教師就介入進去,以致剝奪了學生本可以自主嘗試和發現的機會,以及從教訓中進行學習的機會;有時候,學生已經處于茫然無助、停滯不前的狀態,教師還無動于衷,漠然以對。如何對學生的研學過程及結果進行評價,盡管有不少學者做過一些探討,提供了一些策略和方法(如根據學生完成探究任務的實際表現來進行評價,采用表現性評價或檔案袋評價等),但這些策略與方法在實踐上往往難以操作,實施起來費時費力,要求評價者具有較高的評價素養。作為第1線的教師,除了要面對生存的壓力,還要面對考試競爭的壓力。由于搞研學難以收到立竿見影的效果,對提高學生的考試成績幫助不大,這對于多數還在為分數而苦苦奮斗的教師和學生來說,提倡探究無異于天方夜譚。研學形式上是“研究”,實質上是學習,一種綜合性的學習。臺州不同學段研學新內容
研學是指以學生為中心,基于學生原有的概念,讓學生主動提出問題、主動探究、主動學習的過程。鄉村研學咨詢
根據學生探究領域或探究題材的不同,可以把研學分為科學領域的探究學習、人文社會領域的探究學習,以及設計與制作領域的探究學習。應當看到,不同領域的研學方式各不相同:對于情感、態度和價值方面的研學,“換位思考”、“移情體驗”和“行動參與”是必不可少的要素;科學領域的研學相對來講大家都比較熟悉,學生的探究過程不外乎是:發現和界定問題,提出理論假設,搜集資料證據對假設進行檢驗,得出結論;設計與制作領域的研學,一般來講總會涉及“設計”、“制作”與“評價”三大重點要素。鄉村研學咨詢
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